在这一过程中，云娘发挥了重要作用。她通过民间关系网，收集各地对新教材的反响，及时调整编撰中的问题。
边郡的孩童对农事歌谣不太理解，云娘反馈道，他们更需要畜牧知识。
编撰组于是针对不同地区编写了补充教材，北方边郡增加畜牧内容，南方郡县则增加稻作知识。
这一日，嬴政巡视乡学，亲眼看到了孩童们学习新教材的情景。
陛下请看，李念指着一个正在黑板上写字的女童，她来自旧楚地，三个月前还只会说楚语，现在不仅能说秦语，还会写一百多个小篆字。
嬴政满意地点头，但随即提出：读本中为何要保留六国历史？
李明上前解释：陛下，了解过去才能更好地走向未来。让孩子们知道六国的兴衰，他们才会更加珍惜大秦的统一。
嬴政沉思片刻，最终认可了这个观点。
夜幕降临，李念在灯下整理各地的教学反馈。新阳推门进来，手里拿着新设计的教学用具。
看这个，新阳展示一个可以拆拼的九州地图模型，孩子们可以亲手拼出大秦的疆域。
李念接过模型，会心一笑：从文字到算术，从历史到地理，我们正在为帝国培养新一代的公民。
窗外，繁星点点。而在大秦的各个郡县，无数盏灯下，孩童们正在学习着统一的启蒙教材。这些看似简单的文字和数字，正在悄然编织着一个庞大帝国的文化根基。
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