（我好像听懂了，又好像没听懂，明朝的斗比唐朝的大得多，真的，跟百姓所承担的税赋没有半毛钱关系吗？）
（那必须的呀，斗就是一个单位，就跟咱们上税的时候，你到底是按照元来上交，还是按照万元来上交，甚至按照亿元来上交，对你交多少钱都不会有影响！
举个很简单的例子，比如今年你要交1000块钱的个人所得税，
如果你用元来当单位的话，那么上交的就是1000元，
如果你要用万元来当单位的话，你上交的就是0.1万元，
而你如果用亿元来当单位的话，那就是0.000001亿元。
你说有啥区别，不过是单位不同而已。
懂了没？）
（还是不懂！）
咣当！
很多人这一刻一头栽到了桌子上。
到现在他们才发现，就小学数学一个很简单的单位换算问题，如果放在了现实中很多人竟然都是不知道的！
这九年义务教育重要性可想而知！
现代子孙经过九年义务教育，很多人的逻辑都转不过来。
古代就更转不过来了！
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南宋，
朱熹还在那里想着这里面的区别。
脑子就跟一团浆糊一样。
他甚至找了一个宋朝时期比较厉害的算学大家，来搞一搞后世子孙所说的这种情况是否属实！
这个算学大家算了半天也没算明白，
因为唐斗和明斗，甚至是宋斗，它在度量衡上不一样。
这一定会影响税赋收取的结果！
这几乎成了每一个人心中最简单的常识。
而要打破这种常识，不是一般人能够做到的。
尤其是古人，
那就更难以接受了。
毕竟，古人的思维，受到了儒家思想的荼毒太厉害了，尤其是宋朝，那就更不用说了。
其他学派几乎都毫无生存的空间。
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某大学历史系课堂。
一位给历史本科专业上课的数学老教授差点一口血吐了出来。
他是真没有想到就这么一个简单的数学问题，竟然那么多学历史的人不知道！
他之前还觉得文科学专业学数学有啥用？
现在觉得那必须有用啊！
他揉了揉眉心，问在座的学生们：
“谁能把这个问题给用数学逻辑讲清楚呢？”
学历史的这些本科生，那真是一个头两个大。
因为他连破题可能都破不了！
并不是说这些人的智商有问题，而是他们太长时间没有接触到数学问题了。
他没有用数学学科思维去理解世界的这一个基本能力！
甚至很多文科学生上了大学之后，他把高中，初中，甚至小学的数学知识全还给了老师。
老教授无奈，只能把自己的得意门生叫过来，让他好好给这帮人讲一讲。
张扬身为一个数学系的高材生，他也是认识的了门外汉的可怕！
于是他对这个问题作出了最为直白简单的解释。
“如何用数学学科的思维去证明这件事情呢？”
“咱们先做一个假设！”
“先把它变成一个小学生的数学应用题。”
“这个数学应用题的题目，应该是怎么设置数学模型呢？”
“是这样的，在关中地区有一块地，这块地，他在明朝的亩产，和唐朝的亩产，是一模一样的！”
“然后经过咱们科学的监测之后，发现这一块地，它的亩产为唐朝的十大斗！”
“接着，咱们有了以下的已知条件。”
“已知条件一：明朝的一大斗为毫升！”
“已知条件二：唐朝的一大斗为6000毫升！”
“假设，当明朝和唐朝同时对这一块地进行征税，税率都采取十税一的情况下。”
“那么请问，使用了明朝的大斗之后，明朝百姓所上交的粮食会不会比唐朝多呢？”
破题完了之后，有些文科生才恍然大悟，
哦，原来这是这么看的。
但很可惜的是，就算是本科生，有的文科生解答理科问题的时候，那真叫惨不忍睹啊！
就跟一些理科生去看待文科问题，那也叫做牛头不对马嘴，
这就是学科思维的差异。
张扬知道，让这一帮文科生去做这个题，还真是难为他们了，于是他就亲自讲解了这道题怎么做。
他敲了敲黑板说：
“要做这道题其实很简单，首先咱们先来计算一下，唐朝百姓使用唐朝大斗，需要上交的钱粮税赋。”
“唐朝时期，亩产为一亩地，10唐朝大斗的粮食，税率为十税一，“”
“那么唐朝时期的税赋，就用亩产的10唐大斗乘以税率的十税一，得出唐朝使用唐大斗需要上交的税赋为，唐朝一大斗！”
“而唐朝一大斗，换算成今天的单位为6000毫升的粮食！”
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