竹丝凝韵：非遗驿站里的文化种子
晨光透过非遗传承博物馆的雕花窗棂，在温如霜办公桌上的文件上投下细碎的光斑。桌角堆叠着厚厚一沓中小学合作意向书，最上方那页纸的标题“非遗驿站建设方案”被阳光映得格外清晰。温如霜指尖摩挲着纸页边缘，目光落在窗外——虚拟糖龙的全息影像正盘旋在博物馆上空，龙鳞上流转的非遗纹样里，有竹编的经纬、剪纸的镂空，也有泥塑的温润。
“传承不能只停留在馆内。”温如霜轻声自语，将手中的方案往身前拉了拉。自博物馆开馆以来，线上线下的热度让她更加确信，非遗需要走出展厅，走进更贴近生活的场景。而中小学，正是播撒文化种子最好的土壤。
一周前，她带着团队走访了市内二十多所中小学，从老牌重点校到新建的社区小学，校长们的热情超出预期。“现在的孩子太需要传统文化浸润了，”启星小学校长周敏握着她的手时，眼里满是期待，“要是能把非遗手艺带进课堂，比多少说教都管用。”这句话，成了温如霜推进“非遗驿站”项目最坚定的动力。
此刻，办公室的门被轻轻推开，林舟抱着一个竹编收纳盒走进来，盒里整齐码放着细如发丝的竹篾，阳光落在竹篾上，泛着淡淡的琥珀色。“如霜姐，你要的竹编启蒙材料都准备好了，按照不同年龄段分了粗细，小学生用的这些，我都提前打磨过边缘，不会扎手。”
温如霜抬头，看着林舟额角的薄汗，笑着起身：“辛苦你了，这次启星小学的首站试点，竹编课就靠你了。”她走到收纳盒前，拿起一撮竹篾，指尖划过细腻的纹路——这些竹篾来自张爷爷合作社的竹林，经过选料、剖篾、蒸煮、晾晒等十多道工序，才变成这般柔韧光滑。“孩子们第一次接触竹编，得从最简单的入手，你打算教什么？”
“竹编书签。”林舟蹲下身，从收纳盒底层取出几个样品，“我设计了三种基础纹样，单丝平纹、双丝交错和简易回纹，难度循序渐进。做好的书签可以系上流苏，孩子们肯定喜欢。”他拿起一个回纹书签，阳光透过竹篾的缝隙，在桌面上投下规整的纹路，“而且书签实用，孩子们用它看书，或者送给老师，都是一份带着温度的心意。”
温如霜看着书签上细密的竹丝，眼中闪过赞许：“这个想法好。既练了基本功，又能让孩子们感受到手艺的价值。对了，驿站的迷你展板和工具包都准备好了吗？”
“都齐了。”林舟点头，“风痕把博物馆里的竹编展品做成了迷你展板，还配了二维码，扫一下就能看竹编的历史介绍和张爷爷的制作视频。工具包每个孩子一套，有小剪刀、篾刀、固定用的软木板，还有预裁好的竹篾和流苏。”
两人正说着，办公室的电话响了，是启星小学的周校长。“温馆长，我们这边都安排好了，四年级（3）班的教室腾出来当临时驿站，桌椅都按手工课的布局摆好了，就等你们过来了。”
挂了电话，温如霜拿起方案册：“走吧，我们去启星小学，把第一个非遗驿站搭起来。”
车子驶进启星小学大门时，正是课间操时间。操场上，孩子们的笑声像清脆的风铃，顺着微风飘进车窗。周校长早已在教学楼前等候，一身藏蓝色西装，胸前别着一枚校徽，笑容温和。“温馆长，林老师，这边请。”
四年级（3）班的教室在三楼，走到楼梯口，就看到走廊墙上贴着“非遗驿站欢迎你”的彩色海报，海报上画着竹编、剪纸、泥塑的卡通图案，显然是孩子们提前准备的。推开教室门，四十套桌椅被摆成了八组，每组桌上都铺着浅绿色的桌布，墙角已经架好了迷你展板——展板高约一米，分为上下两层，上层是竹编展品的高清图，从古代的竹编食器到现代的竹编摆件，下层则是文字介绍，配着可爱的插画。
“我们特意选了四年级的孩子，这个年龄段的孩子动手能力和理解能力都比较合适。”周校长笑着说，“班里的班主任李老师是语文老师，特别喜欢传统文化，这次会全程配合你们。”
说话间，一个穿着浅粉色连衣裙的女老师走进教室，扎着低马尾，脸上带着温柔的笑意：“温馆长，林老师，我是李青。孩子们听说今天有竹编课，课间都在问什么时候开始呢。”
正说着，下课铃响了。走廊里瞬间热闹起来，一群孩子簇拥着来到教室门口，扒着门框往里看，眼睛里满是好奇。“李老师，是不是今天要学编竹子呀？”一个虎头虎脑的男孩探头问道，身后的孩子们跟着附和，叽叽喳喳像一群小麻雀。
温如霜笑着朝孩子们招手：“大家进来吧，今天不仅能学编竹子，还能把自己做的作品带回家呢。”
孩子们欢呼着涌进教室，找好座位坐下。林舟把工具包分到每个孩子桌上，看着他们迫不及待打开包装的样子，笑着提醒：“大家先别急着动工具，我们先看看这些竹篾的故事。”他走到迷你展板前，指着上面的图片：“大家知道吗？我们的祖先早在几千年前就开始用竹子编东西了，从装粮食的竹筐，到睡觉的竹席，竹子用它的柔韧，陪着我们的祖辈走过了漫长的岁月。”
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