九十年代的风，裹挟着南方沿海城市湿热的水汽，一路向北，穿过广袤的华北平原，最终轻轻拂过沈阳电力学校的红砖教学楼。风里不再是单纯的北方春日的干燥，多了几分改革浪潮带来的温润，更藏着整个电力行业天翻地覆变革的气息。
彼时，全国电力系统正迎来前所未有的发展期，高参数、大容量的火力发电机组如雨后春笋般在各地电厂投产运行。曾经陪伴电力人多年的国产控制仪表，渐渐被精度更高、技术更先进的国外进口设备取代，那些带着欧美工业标识的精密仪器，像一颗颗投入平静湖面的石子，在整个电力行业的发展浪潮里，漾开一圈又一圈层层叠叠的涟漪，也把全新的技术挑战，送到了每一个电力从业者面前。
这股席卷行业的浪潮，终究还是漫进了沈阳电力高等专科学校的校园，敲开了课堂的门窗。
陆续从学校毕业走向各大电厂的学生，传回了让人揪心的消息。站在崭新的进口机组旁，面对厚厚一摞全英文的设备说明书、技术参数手册，即便在校时专业知识学得扎实，也只能皱着眉头无从下手。晦涩难懂的电力专业术语、复杂到极致的设备运行参数、连句式结构都格外生硬的外文表述，像一道无形的壁垒，把这群满怀热情的年轻电力人，挡在了先进技术的门外。他们在电厂里手足无措的模样，通过一封封书信、一通通长途电话，传到了母校老师的耳中，也重重压在了学校领导们的心头。
那段时间，学校办公楼的三楼的会议室里，灯光常常亮到深夜。烟雾在略显陈旧的天花板下盘旋缭绕，领导们围坐在长桌旁，一遍又一遍地讨论、商议，烟灰缸里的烟蒂堆了一层又一层，关于人才培养、关于教学改革的话题，被反复提及、反复推敲。时代在变，行业在变，学校的教学必须跟上脚步，最终，一份沉甸甸的决议被敲定：打破传统教学模式，增设专业双语课，全力补齐学生专业英语短板，培养能跟上电力行业发展节奏的复合型人才。
双语课开设的消息，如同一声清脆的铃响，让整个热工自动化教研室瞬间动了起来。彼时的我，已经在教研室深耕十几年，从初出茅庐的助教，一步步成长为资历不浅、教学经验丰富的副教授。凭着扎实的专业功底，我先后主讲过十余门电厂热工自动化相关课程，对每一个知识点、每一套教学体系都烂熟于心，在学生和同事们心里，早已是能独当一面的专业教师。
可 “双语教师” 这四个字，对我、对整个学校的老师们来说，都是一个全然陌生的挑战，像一座陡然矗立在面前的高峰，山路崎岖，无人引路。没有现成的教学经验，没有成熟的课程体系，一切都要从零开始摸索，这份担子，重得让不少老师都心生顾虑。
当系主任找到我，提及双语课教学人选时，我心里也泛起了犹豫。一边是驾轻就熟的常规教学，安稳且得心应手；一边是毫无经验的全新领域，前路满是未知与艰辛。可一想到电厂里那些对着外文说明书一筹莫展的学生，一想到时代浪潮下电力教育的责任，我咬了咬牙，终究还是接下了这份重担 —— 主动承担《自动控制原理》和《过程控制仪表》两门核心课程的双语教学任务，成了沈阳电力学校里，第一批敢啃这块 “硬骨头” 的双语教师。
那时学校对双语教师的要求，严苛得近乎 “不近人情”，每一条标准都直指教学质量，容不得半点敷衍。
第一条硬性要求，便是必须采用英语原版专业教材，不是国内删减改编的翻译版，而是国外高校通用、原汁原味的专业学术着作。为了找到最适配课程教学大纲、最贴合国内电力行业实际的教材，我几乎跑遍了沈阳城里大大小小的新华书店和外文书店，书架上的书被一遍遍翻看，指尖都磨得微微发酸，却始终没能选到完全合适的。不愿将就的我，又借去北京开会的机会，跑遍京城的专业书店、高校资料室，终于搜罗到几本适配的国外经典专业教材，都是由清华大学出版社影印出版。
翻开那些厚厚的原版教材，纸页上密密麻麻的英文专业表述，连页边的注释都透着严谨的西方学术气息，对教师的专业英语能力是极大的考验。
当我捧着崭新的原版教材回到学校，封面上烫金的英文书名在午后的阳光下闪着光，沉甸甸的书本握在手里，也让我心里多了一份沉甸甸的责任 —— 这份责任，是对学生的未来，是对学校的托付，更是对整个电力行业的担当。
第二条要求，是编写整门课程的全英文教案。这从来不是简单的中文教案逐字翻译，而是要把专业知识逻辑、完整的教学框架、循序渐进的教学思路，全部用标准、规范的英文重新梳理构建。每一页教案，都像是一张等待精心雕琢的工程图纸，容不得一丝一毫的差错。
那些日子，办公室和家里的台灯，常常亮到凌晨。我坐在书桌前，对着电脑一点点敲写教案，键盘敲击的哒哒声，在寂静的夜里格外清晰。遇到从未接触过的生僻专业术语，就翻遍英汉专业词典、电力技术手册，一字一句标注清楚释义、用法；考虑到学生们英语基础参差不齐，单纯的全英文讲解难以消化，又要在英文教案的空白处，小心翼翼穿插简洁的中文逻辑备注，把复杂的知识点拆解透彻。
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