“这只相对也小。”艺辉补充道，似乎在比较着大小。
“这边的蚂蚁都大，不会都是蚁后窝吧？”宸博提出了疑问。
“蚁后一窝蚂蚁才一只，哪里有一窝都是蚁后的。”昊释肯定地回答。
然而，晟凇似乎有些急躁，他连续掏了好几个蚂蚁窝，都没能找到一只他想象中“巨大”的蚁后。他有些泄气，但又不想放弃，于是拿起一只比较大的蚂蚁，用树枝的尖端用力一挑，“啪”的一声，蚂蚁被他硬生生地拉扯成了两半。奇怪的是，那两瓣还在微微抽动。晟凇愣了一下，随手就把这两半丢在了蚂蚁窝旁边。他看到，几只工蚁迅速围了上来，竟然把这被撕成两半的“同伴”当作食物，小心翼翼地搬运着，往窝里拖去。
泞兮看到了这一幕，似乎觉得很有趣，也学着样子，用手直接捏死了几只蚂蚁，然后扔到另一个蚂蚁窝旁边。果然，其他蚂蚁也跟随着，将这些被捏伤的蚂蚁当作食物，忙碌地搬运回去。
转眼间，几个蚂蚁窝都被这群急切又懵懂的孩子扒拉开了，泥土被翻得乱七八糟，但传说中的“蚁后”却始终没有出现。
潇祺是最后一个赶到这里的，他看着被破坏得不成样子的花园，又看看周围几个班级区域也被其他同学“光顾”过的痕迹，终于忍不住大声叫了起来：“喂！别拔了！这片花园的蚂蚁本来归晖洛、旭灏、琛海、杰棋、艺辉、小喵我们几个负责观察的，现在全被你们破坏了，还怎么观察蚂蚁！”
他的话音刚落，另一个方向也传来抗议声：“这边花园的蚂蚁是我们睿瀚、奕洛、浩翔、仁驰、文喻我们几个的了！你们干嘛乱动别人的地盘！”
很快，整个花园里充满了孩子们的争吵声，他们开始互相指责，甚至开始用石块或树枝划分“势力范围”，原本平静的花园瞬间变成了一个混乱的战场。蚂蚁们四散奔逃，而孩子们则在争吵中，将原本的观察任务抛到了九霄云外。
杨老师站在教室的窗边，看着楼下混乱的景象，轻轻叹了口气。她知道，这群孩子还太小，他们还不明白，生命存在的意义，或许并不在于找到那个所谓的“蚁后”，而在于学会尊重每一个微小的生命，学会在群体中和谐相处。今天的作业，才刚刚开始。
午后的阳光依旧炽烈，但花园里的争吵声渐渐平息了下去。孩子们似乎都累了，或者，他们找到了新的“乐子”——互相追逐打闹，暂时忘记了最初的任务。只有那些被翻开的蚂蚁窝，像一个个丑陋的伤疤，留在原本整洁的泥土上，以及散落在各处的、被捏死或撕碎的蚂蚁尸体，无声地诉说着刚才的混乱。
杨老师没有立刻去干预，她只是静静地看着。她明白，孩子们需要自己去体验，去感受。有时候，失败和混乱，比成功和秩序更能教会他们东西。
下午的课间，大部分孩子都回到了教室，但花园里依然有几个“探险家”没有回来。杨老师有些担心，便走出教室，准备去看看。
她穿过走廊，沿着石梯往下走，来到了一年级班级的花园区域。眼前的景象让她皱紧了眉头。花园里的竹篱有些被推倒了，花草被踩踏得东倒西歪，泥土被翻得乱七八糟，几个蚂蚁窝被彻底破坏，蚂蚁们惊惶地四处逃窜。
“你们在做什么？”杨老师的声音让几个还在拨弄泥土的孩子吓了一跳，纷纷站直了身体。
“老师！”领头的是晟凇，他脸上还带着兴奋后的余韵，“我们……我们在找蚁后！”
“还有，”泞兮怯生生地补充，“蚂蚁好像很喜欢吃被弄伤的同伴。”
杨老师看着他们沾满泥土的小手和脸上混合着好奇与破坏后的满足的表情，心里五味杂陈。她没有立刻批评他们，而是蹲下身，轻轻拨弄了一下被破坏的蚂蚁窝边缘。
“你们觉得，找到蚁后很重要，对吗？”她问道。
“嗯！”几个孩子异口同声地回答。
“那你们知道蚂蚁为什么要搬运这些受伤的同伴吗？”杨老师又问。
孩子们你看我，我看你，摇了摇头。
“蚂蚁是非常团结的生物，”杨老师耐心地解释，“它们有很强的集体意识。当同伴受伤或者死亡时，它们会把它搬回巢穴。这并不是因为它们喜欢吃同伴，而是因为它们需要保持巢穴的清洁，防止腐烂的尸体引来敌人或者病菌。这是一种生存的本能，也是一种集体责任感。”
孩子们听得入了神，小脸上露出困惑又好奇的神情。
“而且，”杨老师继续说，“蚁后并不是蚁蚁世界的女王，她只负负责繁殖的个体。真正支撑起整个蚁群，让它们能够生存下去的，是那些每天辛勤工作的工蚁。是它们建造巢穴，寻找食物，照顾幼蚁，保护家园。每一只蚁蚁，无论大小，无论职位，都在为这个集体贡献着自己的力量。这就是生命存在的意义之一——在集体中找到自己的位置，并为之努力。”
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