“我来当志愿者呀。”妈妈蹲下来，帮女儿把贴纸贴在笔筒上，“妈妈也想学编笔筒，你教妈妈好不好？”
“好呀！”李萌拉着妈妈的手，认真地教，“妈妈，要先把竹篾固定好，然后这样编……”
妈妈跟着女儿的动作慢慢编，虽然手法有些笨拙，但脸上满是认真。王师傅笑着说：“你看，孩子教家长，这就是传承的意义。”
孙晓举着相机在教室里穿梭，一会儿拍孩子专注的侧脸，一会儿录家长和孩子一起编织的温馨画面。她时不时拿出笔记本，记录着：“周建明指导3名孩子完成基础编织，李萌妈妈和女儿互动良好，家校配合度高。”
课间休息时，家长们围在一起交流心得。周建明拿着自己编的小兔子，笑着说：“原来编竹编这么有意思，我现在也能教孩子了，回家后我要和张浩一起编一个大的竹编灯笼。”
“我也是。”李萌的妈妈说，“我以前总觉得竹编是老手艺，离孩子很远，没想到孩子这么喜欢，以后我要多陪孩子做手工。”
陈阳走过来，笑着说：“这就是我们想做的，让竹编走进家庭，让传承不止在课堂，更在生活里。”
二、第二所学校：远程联动，竹韵传千里
九点半，孙晓带着平板电脑赶到第二所学校——朝阳小学。这所学校离工坊稍远，今天采用远程教学的方式，王师傅通过视频连线指导孩子们编织。
朝阳小学的教室里，四十个孩子坐在课桌前，桌上都摆着和洛南小学一样的材料。王师傅站在镜头前，手里拿着竹篾，清晰地演示：“小朋友们，今天我们编竹编小扇子，先把竹篾分成三等份，然后交叉编织……”
孩子们跟着王师傅的动作慢慢编，有个小男孩因为看不到老师的手，总是编错，急得直挠头。孙晓立刻走到他身边，对着镜头说：“王师傅，这个小朋友看不到您的动作，能不能再慢一点，多拍几个特写？”
王师傅立刻调整镜头，给了一个手部特写，放慢速度重新演示：“大家看，把竹篾的一头放在中间，然后绕一圈，再把另一根竹篾穿进去……”
小男孩跟着学，终于成功了，兴奋地喊：“我会了！谢谢王师傅，谢谢孙老师！”
孙晓一边录视频，一边跟学校的老师沟通：“李老师，今天远程教学整体效果不错，就是孩子看不到老师的动作，有点跟不上。下次我们可以提前把教学步骤发到群里，让孩子预习。”
“太好了！”李老师说，“我们学校的孩子也很喜欢竹编课，就是离得远，没法现场体验。以后有机会，我们也想和洛南小学一样，邀请你们来现场教学。”
“没问题！”孙晓笑着说，“等我们把非遗申报做完，就安排时间来贵校。今天课后，我把课堂视频和孩子的作品照片发给你，你可以发到家长群里，让家长也了解一下。”
十点半，远程教学顺利结束。孩子们捧着自己编的小扇子，兴奋地对着镜头挥手：“王师傅，我们下次还想上你的课！”
王师傅笑着挥手：“好呀，下次我们教编更复杂的竹编，大家要好好练习哦。”
孙晓整理好课堂资料，给陈阳发了条消息：“朝阳小学远程教学圆满结束，孩子参与度高，家长反馈良好，已同步教学视频和作品照片。”
陈阳很快回复：“辛苦你了！下午回来就整理家校共育案例，明天发给教育局。”
三、工坊复盘：细节优化，传承再深化
下午五点，所有竹编课都顺利结束了。家长志愿者们帮忙收拾教室，把物料整理好，周建明擦着额头的汗说：“今天真是太有意义了，不仅帮了孩子，自己也学到了手艺。”
“是啊。”李萌的妈妈说，“我回家后就和李萌一起编，还要把今天的经历讲给邻居听，让更多人知道竹编的魅力。”
陈阳、郑师傅、王师傅和林晓雅、李哲、林峰、孙晓围坐在工坊的长桌旁，开始复盘今天的工作。
“今天整体效果非常好，家校配合度很高，孩子的参与度和满意度都比上次更高。”陈阳率先开口，“周建明和李萌妈妈等志愿者的帮助，让我们的课堂更有序，也让家长更深入地了解了竹编传承。”
郑师傅点点头：“一年级孩子对小兔子、小灯笼这种可爱的造型特别感兴趣，下次我们可以多准备几种动物造型的样品，比如小熊猫、小蝴蝶，让孩子有更多选择。”
王师傅补充：“中年级孩子对实用型作品兴趣高，除了笔筒，还可以教编竹编收纳盒、竹编书签，这些都是孩子平时能用得上的。另外，远程教学时，镜头要多给手部特写，方便孩子观察。”
林晓雅拿着笔记本说：“我已经把今天的课堂情况整理好了，一年级需增加卡通造型样品，优化固定竹篾的教学步骤；中年级增加实用作品教学，完善编法口诀；远程教学需调整镜头角度，提供预习材料。我今晚就把教材和教学步骤更新好。”
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