说话间，众人一同走到展厅中央的长桌前。整齐规整的三套竹编校本教材、各类课程文件、分班排期表、安全规范手册悉数映入眼帘，条理清晰、一目了然。
苏曼主动上前，将整套教材轻轻推到两位校长面前，语气从容温和：“张校长、刘主任，这套就是我们全新打磨的洛南竹编校本教材，全套一共二十四课时，我们根据幼儿、小学、初中三个学段的孩子学情，做了完整的分层设计，针对性适配不同年龄段孩子的接受能力。”
张校长立刻俯身，伸手拿起最厚的小学高阶课程教材，认真翻阅起来。他翻页的动作很轻，目光专注地逐行看着书页上的内容，神色愈发认真。
苏曼站在一旁，细致耐心地讲解：“低龄幼儿班，我们完全摒弃了复杂的编织技法，全程以游戏化教学为主，通过竹艺拼贴、竹片涂色、简易造型游戏，培养孩子的动手能力和对竹艺的兴趣，主打启蒙熏陶，不追求技法难度。”
“这个设计很科学。”刘主任一边翻看幼儿教材，一边点头认可，“低龄孩子专注力和动手能力有限，强行教技法只会让孩子抵触，以兴趣启蒙为主，完全符合幼儿美育的教学规律，非常合理。”
得到认可，苏曼眼底多了几分暖意，继续讲解道：“小学阶段我们分为基础班和高阶班，基础班主打入门，教授最核心的挑压、穿插、定型基础技法；高阶班我专门增补了瑕疵修正课程，针对小学生编织最容易出现的篾条歪斜、纹路错乱、边角松散等问题，专门设计了自查自纠的实操课程，帮孩子们打磨扎实的基本功。”
张校长翻到瑕疵修正教学板块，眼神一亮，停下了翻页的动作，赞许道：“这个细节做得太到位了！我们平时带手工兴趣课，最头疼的就是孩子操作不规范、成品瑕疵多，老师逐个纠正耗时费力。你们直接把常见问题、修正方法编入教材，做成系统化课程，既减轻了教学压力，又能让孩子主动反思、精进手艺，太专业了。”
听到校长的夸赞，站在一旁的孙晓忍不住笑着开口：“不止技法哦，苏曼姐还专门设计了完整的课堂安全规范和学生成长评价体系，这也是我们这套教材的一大亮点。”
张校长立刻翻到附录板块，仔细阅读起来。
孙晓顺势细致介绍：“安全规范从篾条挑选、工具使用、课堂操作、纪律要求到课后收纳，每一项都细化到细节，所有幼儿课程使用的都是圆角篾条、圆头安全工具，从根源上杜绝安全隐患。而成长评价体系，我们摒弃了只看成品好坏的单一标准，结合课堂态度、实操进步、创意构思、课后复盘多个维度综合评分，重点鼓励孩子的成长过程。”
“这一点，完全贴合现在新课标美育的核心要求！”刘主任眼中满是惊艳，语气格外肯定，“现在的校园美育，最忌讳唯结果论，我们一直强调过程性评价、鼓励式教育，你们这套评价体系，比很多校内正规校本课程做得还要细致完善，完全可以直接纳入我们学校的美育考核体系。”
苏曼闻言，心里彻底踏实下来，轻声补充道：“改动最大的是初中文创课程板块。我们没有照搬通用竹编教学内容，而是结合咱们洛南本土特色，新增了古镇风物文创设计专题，引导孩子们把竹海、古街、山水、古镇风物融入竹编创作，打造属于我们洛南自己的原创竹编文创。”
张校长快速翻完初中文创教材，脸上的赞许之色愈发浓厚，缓缓合上书本，感慨道：“难得，真是太难得的！市面上很多非遗进校园课程，都是千篇一律的模板，照搬通用内容，没有地域特色，孩子们学久了容易枯燥。你们扎根洛南本土文化，结合孩子的创意打磨课程，有传统根基、有本土特色、有创新思维，这才是真正有生命力的美育课程。”
就在这时，李哲抱着一整套分类整齐的课堂物料走了过来，身后跟着精神矍铄的郑师傅。
“张校长、刘主任，我带您二位看看我们的教学物料筹备情况。”李哲将怀里的物料整齐摆放，语气稳妥认真，“我们按照五个教学班的规模，配齐了所有实操物料，幼儿安全物料、小学基础篾材、高阶韧性竹篾、文创专用细篾全部分类分装，每班物料单独打包、贴好标签，做到专人专用、分班专用。”
郑师傅上前一步，指着桌上的竹篾，语气诚恳朴实：“校长，我做了一辈子竹编，深知竹材的好坏，直接影响孩子的上手体验和学习效果。这批所有教学篾材，都是我逐捆查验、亲手筛选的，所有开裂、带节、毛刺、易断的残次竹篾全部剔除干净，幼儿用的篾条全部手工打磨圆角，绝对安全、好用，不耽误孩子上课。”
张校长伸手拿起一根细腻柔软的青篾，指尖轻轻摩挲，触感光滑温润，没有一丝毛刺，眼底满是放心：“有郑老师傅亲自把关物料品质，有你们年轻人细致周全的筹备，这堂课的基础，实在是太扎实了。做教育、做传承，最需要的就是这份一丝不苟的初心。”
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