正午的阳光穿透层层枝叶，在洛南乡镇小学的水泥地面上投下斑驳的光影。课间喧闹渐渐散去，孩子们陆续回到教室午休，整个校园褪去了晨间的鲜活热闹，变得静谧安然，唯有美育特色教室依旧灯火明亮、暖意不散。
上午的一年级竹编课圆满落幕，分层教学的新模式落地见效，孩子们肉眼可见的成长、家长们真挚热烈的反馈，让整个团队愈发笃定。众人没有趁着午休松懈休息，简单收拾完课堂物料后，便自发围坐在一起，打算趁着状态正好，集中打磨二年级体验班的专属教案，为下周的新课开课做好万全筹备。
原木色的长桌擦拭得一尘不染，桌面上整齐摊开崭新的空白教案本、标注细致的学情分析表、竹编技法图谱，还有郑师傅精心绘制的基础编织纹路草图。淡淡的竹香混杂着纸张的墨香，在安静的教室里缓缓流淌，安静又治愈。
苏曼将上午课堂拍摄的精彩剪影、家长群的全部反馈截图一一整理归档，轻轻放在桌面一侧，抬眼看向围坐的伙伴们，语气平和又认真。
“一年级的常态化课程已经完全步入正轨，分层教学、物料分级、课堂引导的优化方案，经过今天的实战检验，全部落地成功，后续只需要常态化执行、细微微调即可。”
她指尖点了点空白教案本，继续说道：“我们现在的核心重心，全部转移到下周三年级的二年级体验班。二年级孩子比一年级孩子年龄稍大，手部精细动作、理解能力、专注力都更强，学情完全不同，我们不能沿用低年级的基础教案，必须重新打磨适配他们的专属课程体系。”
周宇微微颔首，接过话头，条理清晰地梳理着核心差异：“我昨天和校方对接的时候，专门询问了二年级的学情特点。这个年级的孩子已经有两年小学学习基础，纪律性更强，动手速度更快，对新鲜事物的探索欲也更旺盛。如果依旧只教基础挑压手法，他们很容易觉得简单枯燥，失去学习兴趣。”
“没错，这就是我们要重点规避的问题。”孙晓翻开手中的教学规范手册，认真补充道，“一年级核心是练心、练稳、练基础手法，主打耐心培育；二年级我们可以适当提升技法难度，增加一点点创作空间，在巩固基础的同时，满足他们的探索欲，让不同年级的课程层层递进、各有侧重。”
一旁的李哲一边整理着全新批次的标准竹篾，一边结合物料适配角度细致考量：“物料方面我已经做好了分级规划。二年级全员统一使用标准硬度、常规厚度的精品竹篾，不用软篾。我还特意筛选了一批色泽均匀、纹路通透的优质篾条，适配他们进阶的编织手法，成品效果会更精致，能更好激发孩子们的成就感。”
郑师傅坐在众人中间，手里拿着一支铅笔，在草稿纸上细细勾勒简易的编织图案，苍老的眼眸专注认真，闻言缓缓开口，带着一辈子传艺的独到经验。
“年龄大一点的孩子，手稳、脑子灵，学得快，也容易浮躁。”他笔尖轻轻顿了顿，画出一个简单的方形小竹框，“我建议二年级第一堂体验课，不直接教复杂花样，先巩固基础挑压技法，再增加一个收边、定型的小技巧。基础扎稳，再学进阶，循序渐进，既不单调，也不拔苗助长。”
这个提议瞬间得到了所有人的认同。
“郑师傅这个思路太合适了！”苏曼眼睛一亮，由衷赞叹，“阶梯式教学，贴合孩子的成长规律。一年级筑基修心，二年级进阶练技，后续还可以根据学情开设高阶创作课，咱们的竹编课程体系就能形成完整的梯队，越做越系统。”
林晓雅抱着电脑快速敲击键盘，同步记录着众人的教研思路，笑着说道：“我把大家说的年级学情差异、课程侧重点、技法梯度全部整理下来，同步更新到课程体系档案里。后续不管是校内教研，还是对外分享交流，都有完整的体系可以参考。”
众人你一言我一语，各司其职、互补完善，一场高效又细致的午间教研，悄然拉开序幕。
“那我们来细化一下二年级首课的具体内容。”苏曼拿起笔，准备敲定教案核心框架，“课程时长依旧四十分钟，导入环节可以升级一下。一年级我们侧重认识竹子、了解竹编起源，二年级可以加入咱们洛南本地的竹编老物件、老工艺故事，增加文化厚度，贴合本土非遗传承的内核。”
“这个设计特别好。”孙晓立刻附和，“高年级孩子更容易被文化故事打动，比起单纯的动手操作，文化赋能能让他们更懂竹编的意义，不是单纯做手工，而是传承家乡的老手艺。”
周宇补充道：“实操环节也要调整。一年级我们预留大量时间适应手法、纠正失误，二年级可以缩短基础练习时间，预留更多时间完成完整半成品成型，让孩子一节课就能做出一个完整的小作品，提升课堂获得感。”
郑师傅放下铅笔，将画好的收边技巧草图推到众人面前，耐心讲解：“这个简易收边手法简单好学，不用复杂穿插，适合初次进阶的孩子。编好基础底框后，将边缘多余篾条向内弯折固定，平整美观，还能锻炼孩子的细节把控能力。”
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