试讲结束后，评课老师的意见很直接：“苏老师，你的课件做得很精美，知识点也很扎实，但太注重理论讲解了，忽略了中学生的认知特点，没能调动起学生的积极性。”
苏晓棠心里又委屈又失落，回到家后，把自己关在阳台书房里，对着错题本默默掉眼泪。眼泪砸在书页上，晕开了一小片墨迹，她赶紧用纸巾擦干，却还是留下了淡淡的痕迹。她在本子上写下：“优质课试讲失败，原因：过于追求知识点的全面，忽略了学生的接受度，课堂互动设计不足。觉得自己很没用，付出了那么多，却没得到想要的结果。”字迹因为情绪激动，有些潦草，末尾还画了个小小的哭脸。
江亦辰哄睡了女儿，轻轻推开阳台门，看到苏晓棠趴在桌子上，肩膀微微颤抖，后背的线条透着明显的疲惫。他没有说话，只是走过去，像从前无数次那样，从身后轻轻揽住她的腰，手掌贴在她的小腹上，带着温热的体温。他另一只手递过一张温热的纸巾，是特意用温水浸过再拧干的，怕凉到她的皮肤。
“还记得当年你解立体几何题吗？”江亦辰的声音温柔而有力量，带着安抚人心的魔力，“你总想着把所有辅助线都画出来，结果反而找不到重点。后来我们一起总结，先找到核心条件，再一步步推导，难题就迎刃而解了。”
苏晓棠抬起头，眼眶红红的，睫毛上还挂着未干的泪珠：“可这不是数学题，是教学，我怕自己达不到大家的期望。”她的声音带着一丝哽咽，像受了委屈的孩子。
“教学和解题，本质上是一样的，”江亦辰拿起她的错题本，指着上面的字迹，指尖轻轻拂过那片晕开的墨迹，“你看，你已经找到了‘错题’所在——互动不足、忽略学生认知。那接下来，我们就像当年拆解数学题一样，一步步找‘解题思路’。”
他坐在苏晓棠身边，拿起笔，在她的错题本上补充：“解题思路1：简化理论讲解，用学生感兴趣的话题引入，比如从《红楼梦》里的美食（茄鲞、螃蟹宴）、服饰（黛玉的素色衣裙、宝钗的金锁）入手，引发兴趣；2. 设计小组讨论环节，让学生分组梳理人物关系，用思维导图呈现，每组派代表上台分享；3. 加入情景剧表演，选取‘刘姥姥进大观园’等趣味性强的片段，让学生扮演书中角色，加深理解。”
江亦辰一边写，一边给她举例：“就像我当年给你讲函数题，用生活里的购物打折来举例，你一下子就懂了。教学也是一样，要找到学生的‘兴趣切入点’。”他说话时，呼吸拂过苏晓棠的耳畔，带着淡淡的薄荷味，是他平时嚼的口香糖味道。
苏晓棠看着他认真的侧脸，灯光下，他的睫毛很长，鼻梁高挺，嘴角带着温柔的弧度。心里的失落渐渐被温暖取代，就像冬日里晒到了太阳。她想起当年在自习室，江亦辰也是这样，耐心地帮她分析每一道错题，草稿纸写了一张又一张，从未有过一丝不耐烦。这么多年过去，他依旧是那个愿意陪她一起“解题”的人。
接下来的几天，江亦辰只要有空，就会陪着苏晓棠打磨教案。他用数学思维帮她梳理课堂流程，在纸上画了详细的时间轴，把导入、讲解、互动、总结各个环节的时间精确到分钟；苏晓棠则负责优化内容，设计互动游戏，还特意去网上找了《红楼梦》相关的动画片段，剪辑成五分钟的短片。江念棠也加入进来，扮演起了“小学生”，坐在小凳子上，跟着苏晓棠的试讲回答问题，时不时还会提出一些孩子气的建议：“妈妈，这个故事太长了，我想听短一点的！”“妈妈，能不能多放一点动画片呀？”“妈妈，刘姥姥好搞笑，我想扮演刘姥姥！”
这些童言童语，反而给了苏晓棠灵感。她修改了课件，把原本二十分钟的理论讲解压缩到十分钟，加入了动画片段和美食图片；还设计了“红楼人物猜猜乐”的游戏，把人物的性格特点、经典台词做成提示卡，让学生抢答。第二次试讲时，课堂气氛果然热烈了很多，学生们踊跃发言，讨论得热火朝天，还有几个平时不爱说话的学生，也主动报名参加情景剧表演。
优质课评选那天，苏晓棠自信满满地走上讲台，穿着一条淡蓝色的连衣裙，头发挽成简单的发髻，从容地引导学生们走进《红楼梦》的世界。当播放到刘姥姥进大观园的动画片段时，教室里响起了阵阵笑声；小组讨论环节，学生们争论得面红耳赤，每个人都积极参与；情景剧表演时，扮演刘姥姥的学生模仿得惟妙惟肖，引得台下掌声不断。课后，评委老师给出了高度评价：“苏老师的课既有深度，又有温度，真正做到了以学生为中心，让经典走进了学生心里。”
拿到优质课一等奖的证书，苏晓棠第一时间回到家，把烫金的证书放在阳台书桌上，和三本错题本摆在一起。她在自己的错题本上写下：“优质课评选成功！感谢江先生的‘解题思路’，感谢念念的‘小建议’。原来，任何‘错题’，只要有人陪伴，一起努力，就能变成‘加分题’。”她还特意画了一个大大的奖杯，旁边站着三个小人，分别代表她、江亦辰和江念棠。
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