沈振海正在看文件，抬起头看见他，点点头：“陈青？有事？”
陈青走过去，把文件夹放在他面前：“沈主任，我写了一份调研报告，想请您看看。”
沈振海愣了一下：“调研报告？什么主题？”
“小学教材。”
沈振海的手停在文件夹上，看了陈青一眼。
那一眼里，有意外，也有别的东西。
沈振海伸手指了一下办公桌对面的椅子，示意陈青坐下。
他没说话，翻开报告，一页一页往下看。
办公室里很安静，只有翻纸的声音。
陈青就坐在椅子上安静地等着。
大约过了十分钟，沈振海合上报告，抬起头。
“陈青，”沈振海没有继续说话，只是看着他，目光里有一种复杂的情绪。过了几秒，他才开口：
“这份报告，有真实的状况，逻辑清晰，在我看来，框架写得很好。”
陈青等着那个“但是”。
果然，沈振海顿了顿，接着说：“但是陈青，这是教育厅的事。我们发改委，管的是宏观经济、产业发展、政策研究。小学教材，不在咱们的职责范围里。”
陈青说：“沈主任，我知道。但发改委的职责里，有一条叫‘社会发展重大课题研究’。教育民生，算社会发展吧？”
沈振海看着他，沉默了几秒。
“你跟我玩文字游戏？”
“不是玩文字游戏。”陈青的声音很平静，“沈主任，我女儿今年上小学。我翻了翻教材，发现问题。我作为家长，去学校了解情况。我去平安镇，去红旗路，去琴瑟路小学，见了老师，见了孩子，见了家长。我写这份报告框架，不是为了越权，是为了把我看见的事实，用公文的形式呈现出来。”
他顿了顿，接着说：“按程序，这个报告可以放在发改委内部，作为政策研究的参考。也可以按程序上报，作为社会发展课题的成果。我没有越权，我只是做了我该做的事。”
沈振海看着他，半天没说话。
然后他叹了口气。
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