是啊，统编的。全国一个样。
如果统编的教材出了问题，那全国的孩子，都得用。
下午，陈青接到商英的电话。
“陈主任，您昨晚在群里发的那些对比图，我看过了。”商英的声音里带着一丝兴奋，“这是个好选题。比之前的教材问题更深。”
陈青说：“你也觉得有问题？”
商英说：“不是觉得，是肯定有问题。我跟几个美术圈的朋友聊了聊，他们说，这种画风在国外叫‘低美感主义’，说白了就是敷衍。但国内教材用这种画风，不光是敷衍的问题——审美导向，价值观导向，都可能有问题。”
她顿了顿，压低声音：“陈主任，您知道这套教材的插图是谁画的吗？”
陈青说：“不知道。查不到。”
商英说：“我查到了。是一个叫‘童趣文化’的公司。这家公司，中标价低得离谱，但承接了文教社好几套教材的插图绘制。”
陈青心里一动：“低得离谱？”
商英说：“对。市场价一张图大概八百到一千，他们报价三百。算下来，一套教材的插图费，比正常价格低了一半还多。”
陈青沉默了几秒。
低价中标，意味着什么？
要么是赔本赚吆喝，要么是从别的地方找补。
他问：“这家公司什么背景？”
商英说：“正在查。初步看，法人代表姓钱，跟负责审核教材的某位领导有点关系。具体的，我还在核实。”
陈青说：“小心点。这件事，可能比之前那个更深。”
商英笑了笑：“陈主任，您放心。我干新闻这么多年，知道深浅。”
挂了电话，陈青的脑子里想起教育厅那份通知里的那句话——“在深入教育改革不变的前提下”。
现在他有点明白了。
“不变”的，不只是“先拼音后识字”的方向。
还有更多的东西。
那些插图，那些外包，那些低价中标的公司，那些“有关系”的人……
它们都在“不变的前提下”，安安静静地存在着。
孩子不懂什么是“审美导向”，什么是“价值观渗透”。
但他们知道，什么是好看，什么是不好看。
那些让他们“不想看书”的插图，就是有问题。
当一个现象被习惯，就会逐渐演变成一种具有引导性的意识形态，这很严重！
而且，还是出现在小学课本上。
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