“分两层：本质层讲规律，现象层讲表现。”林默翻开教案，指着劳动价值论的部分说，“本质层面，价值的唯一源泉是抽象劳动，这是商品经济的根本规律，是唯物的根基；现象层面，价格受供求、稀缺性、政策影响，围绕价值上下波动，是规律的外在表现。之前总混在一起讲，学生自然糊涂。”
李萍眼睛一亮，抬手拍了下桌面：“对啊！分开讲就透亮了！我之前总想着一句话说清，反而越说越绕。你这个思路好，回头我也调整一下课件。”
两人又简单核对了本学期的教学进度，聊了聊院里即将启动的教学改革试点。眼看离上课还有十分钟，林默拿起教案和保温杯，往四楼的教室走去。
教室是能坐一百二十人的大阶梯教室，马院2078级的本科生都在这个班。林默到的时候，前排已经坐了不少学生，大多在低头预习。她把教案放在讲台上，打开多媒体调出课件。课件做得极简，白底黑字，没有花哨的动画，只有核心概念和逻辑框架，重点地方用红色标注，清晰利落。
上课铃响的瞬间，教室里刚好安静下来。林默站在讲台中央，目光平稳扫过台下：“同学们好。今天我们讲第二章，商品与劳动价值论。上次课留了预习问题：为什么说劳动是价值的唯一源泉？有没有同学想谈谈自己的理解？”
台下静了几秒，后排一个戴黑框眼镜的男生举起手。林默点头示意他发言。
“老师，我之前刷到网上的争论，说人工智能也能生产商品，是不是机器也能创造价值？还有古董、字画，没多少劳动却卖得很贵，是不是劳动价值论已经不适用了？”男生的声音带着年轻人的直白，台下响起几声低低的附和。
这是学生最常问的问题，也是最容易混淆本质与现象的典型误区。林默没有直接否定，而是顺着他的问题转身，拿起粉笔在黑板上写下两行字，字迹工整有力：
本质层：价值是抽象劳动的凝结，是商品的社会属性
现象层：价格是价值的货币表现，受多重因素影响
“这个问题问得很好，也是很多人对劳动价值论的常见困惑。”她转过身，语速不快，每一句都咬得清晰，“要解答这个问题，首先要分清楚：我们讨论的是本质规律，还是表面现象？”
“我们说劳动创造价值，指的是本质层面。价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，这是商品经济运行的根本规律，是由生产关系的本质决定的。”她顿了顿，目光扫过台下，“但在现象层面，价格不会时时刻刻等于价值。它会受供求关系、稀缺性、政策甚至大众心理预期的影响，围绕价值上下波动。”
“就说古董，它的历史文化价值属于文化范畴，不是政治经济学定义的商品价值。它的价格高，是稀缺性带来的现象溢价，不代表价值创造的本质规律变了。再比如人工智能，机器本身是过去劳动的产物，是生产资料，它只能转移自身的价值，不能创造新的价值——新价值，永远是人的活劳动创造的。”
“很多人觉得劳动价值论过时了，本质上是混淆了本质和现象。只看现象不看本质，就会被表面波动迷惑，找不到经济运行的根；只讲本质不讲现象，就会脱离实际，变成空泛的教条。”
台下的学生纷纷低头记笔记，笔尖划过纸面的沙沙声连成一片。刚才提问的男生也点点头，握着笔在本子上飞快地写着。
接下来的课程，她沿着本质与现象的分层逻辑，逐一拆解商品二因素、劳动二重性、价值规律的内容与表现形式。原本抽象晦涩的概念，拆成两层之后，逻辑链条一下子清晰了很多。讲到价值规律的作用时，她还举了三区产业园升级的例子——本质上是价值规律倒逼产业升级，现象上表现为政策引导与企业转型，刚好和下午要研判的项目呼应。
课间休息时，几个学生围到讲台边提问。有个女生问，数字经济里的直播打赏、内容创作，算不算创造价值。林默用分层思路给她解答：本质上还是脑力劳动凝结成价值，只是劳动形态从实体生产变成了数字生产；现象层面的分配方式有平台抽成、打赏分成等多种形式，但价值创造的本质规律没有变。
两节课连排，中间没有多休息，学生听得都很专注，前排几乎没人低头看手机。下课铃响的时候，还有学生追着问参考书目，林默给他们列了《资本论》第一卷的对应章节，又推荐了两本通俗解读的读本，学生才抱着书离开了。
林默抱着教案回到教研室，刚坐下喝了口水，系主任王建国就走了进来，手里拿着一份盖了院章的教学改革文件。
“林默，课上完了？”王主任拉了把椅子坐下，“刚才李萍跟我说，你把辩证会上的分层思路用到教学里了，效果不错？”
“学生接受度比预想的高，概念拆分之后，混淆的情况少了很多。”林默给王主任倒了杯温水，“我打算把整个政经课的教案都按这个框架重构，本质层讲核心规律，现象层讲现实表现，两层对应，再配上本土案例，逻辑会更顺。”
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