一个戴眼镜的男生正对着图纸皱眉，他编的竹篮底部总是歪歪扭扭。王师傅走过去，拿起他的作品看了看：“你看，这里的竹篾间距不一样，所以底部就歪了。我们重新来，先把底部的经纬线对齐，每一根竹篾都要压得平平整整。”
男生点点头，重新拿起竹篾，按照王师傅教的方法慢慢调整。十分钟后，一个平整的竹篮底部终于成型，他抬头冲王师傅笑：“师傅，我成功了！”
“真棒！”王师傅拍拍他的肩膀，“接下来我们学编篮身，记住口诀‘绕三圈，压一挑一’，慢慢编，肯定能做好。”
林晓雅抱着物料箱走进教室，把备用的竹篾和彩绳分发给需要的孩子，又弯腰捡起掉在地上的剪刀，递给一个小男孩：“用剪刀的时候要小心，用完就放回托盘里，知道吗？”
“知道啦，林老师！”小男孩接过剪刀，小心翼翼地放进托盘。
林晓雅走到教室后面，看着墙上贴的孩子作品——有竹编笔筒，有竹编小挂件，还有孩子画的“我心中的竹编世界”，嘴角忍不住上扬。她拿出笔记本，写下：“中年级孩子动手能力更强，对实用型作品兴趣高，建议后续增加竹编收纳盒、书签夹等课程内容。”
这时，孙晓的视频连线接通了，另一所学校的老师举着手机对准课堂：“王师傅，我们这边的孩子也开始编了，他们对竹编灯笼特别感兴趣，就是有几个孩子握剪姿势不太对，麻烦您远程指导一下。”
王师傅走到镜头前，清晰地示范握剪姿势：“大家看，剪刀要拿稳，手指放在这个位置，剪竹篾的时候要慢慢剪，不要着急，不然容易剪到手。”他一边说，一边放慢动作，“对，就是这样，剪出来的竹篾边缘才平整。”
屏幕前的孩子们看得很认真，有个孩子边看边模仿：“我学会啦！这样剪就不会剪坏竹篾了！”
孙晓一边录视频，一边在笔记本上记录：“两所学校课堂氛围良好，孩子参与度高，中年级需重点强化安全操作指导。”
三、课间互动：家校间的信任与期待
课间休息时，家长们围在教室外面，看着孙晓播放的课堂短视频，七嘴八舌地聊起来。
“我家孩子今天回家肯定要跟我炫耀他的灯笼！”一位妈妈笑着说，“他平时连画画都坐不住，今天居然编了这么久，太不可思议了。”
“是啊，我家孩子说以后每周都想上竹编课，还说要当小老师教我编。”另一位爸爸补充道，“你们工坊太厉害了，把老手艺变得这么受孩子欢迎。”
孙晓把整理好的家长反馈表发给大家，笑着说：“谢谢大家的认可。我们后续会根据孩子的反馈优化课程，还会举办亲子竹编体验活动，到时候欢迎大家带孩子来参加，和我们一起传承竹编手艺。”
“亲子活动一定要叫我们！”家长们纷纷点头，一位奶奶拉着孙晓的手说，“我孙子特别喜欢动手，你们的课太适合他了，我也想跟着学学，回家好教他。”
陈阳这时走过来，手里拿着一份合作协议：“各位家长，这是我们和学校签订的长期合作协议，后续我们会每周安排竹编课，还会定期举办竹编作品展，让孩子们有更多展示的机会。”
家长们接过协议，仔细看了看，纷纷表示支持：“太好了，有你们这样用心的团队，我们家长也放心。”“一定要把竹编课办下去，这是给孩子们最好的文化礼物。”
这时，几个孩子从教室里跑出来，手里举着编了一半的竹编作品，兴奋地喊：“爸爸妈妈，看我编的灯笼！”“我要把它挂在客厅！”
家长们笑着接过孩子的作品，蹲下来和孩子一起讨论怎么装饰，教室里满是温馨的笑声。林晓雅看着这一幕，拿出手机拍了张照片，发到朋友圈：“竹编进校园，不仅是手艺的传承，更是家校间的信任与期待。”
四、课后复盘：细节里的优化与坚持
下午五点，两所学校的竹编课都顺利结束了。孩子们捧着自己的竹编作品，脸上满是成就感，家长们则在教室门口排队，和陈阳、郑师傅、王师傅交流孩子的课堂表现。
“陈老师，我家孩子今天编的灯笼，他说要送给我当母亲节礼物，太暖心了。”一位妈妈红着眼眶说。
“王师傅，谢谢您的指导，我家孩子以前做什么都没耐心，今天居然坚持编完了，还说以后要学更多竹编手艺。”一位爸爸感激地说。
陈阳一一回应着家长的感谢，又和两所学校的老师沟通了课堂情况：“今天整体效果很好，就是有几个细节需要优化。一年级孩子对可爱的小物件更感兴趣，我们可以多准备一些迷你竹编样品；中年级孩子需要更详细的编法图解，后续我们会完善教材。”
“没问题，”洛南小学的李老师点点头，“我们学校很支持竹编课，后续会配合你们做好课堂管理，也希望能和工坊一起把竹编文化做得更深入。”
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