另一次，顾思诚布置了一个小作业：用任何方式，表现“潮汐”的周期性。大多数孩子选择了画图或文字描述。王宝却用细沙、小石子、木片和一块倾斜的木板，制作了一个简易的“潮汐模拟模型”。他通过调整木板角度和石子摆放，竟然粗略地模拟出了潮水涨落、冲刷岸线的动态过程，虽然简陋，却生动直观。
顾思诚心中暗动。他想起昆仑十二传承中，那位擅长机关、傀儡、并能巧妙结合幻境与实物的“水澜君”。其传承核心，除了对水之道的理解，更重要的正是这种将灵力、符文、机械结构融会贯通的创造性思维、强大的三维空间想象力和对能量流动的精准把控直觉。眼前这王宝，不正是一块未经雕琢的璞玉吗？
他没有声张，只是开始有意识地给予王宝更多关注。课堂上，他会提出一些涉及简单机械原理或空间构想的问题，引导王宝思考；课后，他也会留下王宝，看似随意地与他闲聊，询问他那些小制作的思路，并在他困惑时，用更浅显的语言解释一些基础的符文能量回路原理、简单的阵法平衡概念，甚至将一些现代物理学中的杠杆、滑轮、齿轮等最基础的概念，以比喻的方式传授给他。
王宝起初有些拘谨，对这个气质温和、学问似乎很深、又不嫌弃他出身贫寒的顾先生，既尊敬又有些畏惧。但很快，他发现顾先生是真的在认真倾听他的想法，甚至能理解他那些看似幼稚的“异想天开”，并总能给出让他茅塞顿开的点拨。少年人的心防迅速瓦解，变成了全心的信任与崇拜。他如饥似渴地吸收着顾思诚传授的一切，进步速度惊人。往往顾思诚只是点出一个方向，他就能举一反三，想出更巧妙的解决方案。
顾思诚也暗中与林砚秋提起过王宝。林砚秋借故“家访”，去了一次王宝那简陋的渔家棚屋，亲眼看了王宝那些用废旧材料制作的、充满奇思妙想的小物件，又与他交谈了一番，测试了他对简单符文阵列的能量流向判断。出来后，林砚秋对顾思诚点头，眼中带着肯定与欣喜：“心性质朴坚韧，耐得住寂寞，对结构与能量流动的直觉天赋异禀，更难得的是有一股不服输、爱钻研的劲头。确是继承水澜君道统的绝佳苗子！只是年纪尚小，需好好引导，打好根基。”
两人心中爱才之念更甚。顾思诚在传授知识之余，也开始有意无意地向王宝描绘九洲其他大洲的壮丽景象，提及人族文明荟萃之地“神洲”，以及那里汇聚天下英才、兼容并包的“稷下学宫”。他告诉王宝，世界很大，大海之外还有更广阔的天地，有无数的知识、技艺、道理等待探索。他并不催促，只是悄然在少年心中，种下了一颗向往更大世界的种子。
王宝听得目眩神迷，原本局限于金环岛、局限于父亲渔船的目光，渐渐投向了海平线之外。他对顾思诚和林砚秋的称呼，也从“顾先生”、“林仙师”，不知不觉变成了带着濡慕之情的“师父”、“师母”。师徒名分虽未正式定下，但在少年心中，以及顾思诚、林砚秋的计划里，王宝已然是未来“水澜君”传承的核心候选。他的出现，如同这尘世潜修中一抹意外的亮色，让顾思诚和林砚秋对于“传承”的责任与期待，变得更加具体而温暖。
与此同时，岛上的生活也在其他人身上，悄然展开，潜移默化地锤炼着他们的道心，编织着未来的网络。在这远离风暴眼的边缘小岛上，昆仑传人们开始了他们真正融入澜洲、于红尘中炼心、于市井中布局的崭新篇章。
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