“还有网课和第二课堂，两款网课APP功能一模一样，作业却要分别提交，第二课堂、第三课堂分成两个APP，劳动实践还要单独登后勤的劳动APP，每天光是登录这些APP、完成各类打卡、提交各类确认，就要花掉近一个小时，根本没时间安安静静看书学习。”另一个女生叹了口气，将手机揣进兜里，语气里满是无奈，“辅导员说，不下载完所有APP，体测成绩录不进去，第二课堂学分认定不了，连宿舍洗衣、热水使用都用不了，只能硬着头皮装。”
几名学生的对话，没有激烈的指责，只有实实在在的困扰与无奈，却字字句句都戳中了问题的核心。这场所谓的智能化进校园，早已偏离了初衷，变成了新的形式主义枷锁，束缚着师生的日常教学与学习生活，看似紧跟政策、推进建设，实则是不顾实效、只重表面的官僚主义做派，用冰冷的数字化指标，取代了以人为本的教育本质。
林默站在原地，静静听着，没有上前打断。她清楚，这些学生的遭遇，绝非个例，而是全校师生的共同困境。她缓步走向文科教学楼，沿途所见，皆是类似的场景：食堂里，学生们一边吃饭，一边盯着手机下载APP；教学楼大厅里，老师们聚在一起，交流着各类APP的使用难题，不少专业课老师抱怨，备课、批改作业要切换五六个APP，数据不互通、流程繁琐，反而大大增加了教学工作量；宿管站里，后勤工作人员拿着终端，逐一提醒学生下载宿舍签到、洗衣类APP，语气生硬，全然不考虑学生的实际困难。
走到马院办公室，几位任课老师正围在办公桌旁，对着各自的终端发愁，看到林默进来，纷纷转头，语气里满是无奈与不解。
“林老师，你也收到教务处的APP通知了吧，这哪里是智能化，分明是新的形式主义。”马院的一位老教师放下终端，揉了揉发酸的眼睛，语气沉重，“我教了几十年书，以往线下批改作业、课堂考勤，简洁高效，现在倒好，思政课的作业要登大学思想政治APP，学生的学习反馈要通过未来思学通提交，日常教学报备要走未来教务系统，三个APP来回切换，我年纪大了，对这些数字化设备本就不熟练，现在每天光琢磨这些APP，就要花掉大把时间，根本没精力深耕教学内容。”
“不光是我们老师麻烦，学生更难。”旁边的年轻教师跟着说道，指尖点着屏幕上的APP清单，“我带的学生里，有几个家境一般，用的是低配版全息终端，存储只有2TB，根本装不完所有APP，只能反复卸载、轮换使用，有时候上课需要用的APP没装，连课都没法正常上，教务处也不给出解决方案，就一味强调必须全员全覆盖，这不是脱离实际是什么？”
“我昨天特意查了学育部的原文政策，明确要求‘整合智能平台、减少重复APP、实现一站式服务’，可我们学校倒好，把政策抛在脑后，一味拆分、堆砌，把‘整合减负’做成了‘拆分增负’，把‘智能化’做成了‘数量化’，说到底，还是怕担责任，怕被上级说落实不到位，所以不管实际效果，先把表面功夫做足，APP装够、数据好看，就算完成任务，这和之前王建国搞的卫生检查，根本就是一个路数，都是形式主义、官僚主义！”另一位老师直言不讳，语气里满是愤慨。
办公室里的老师们你一言我一语，没有过激的言辞，却句句都指向这场智能化建设的本质。林默坐在办公桌前，安静地听着大家的反馈，将这些真实的问题、具体的困扰一一记在心里，没有急于发表意见。她始终坚信，纠偏形式主义、官僚主义，从来不是靠口头指责，而是要立足实际、掌握实情、拿出实据，用客观事实说话，用问题本质破题，才能真正让整改落到实处。
待办公室里的交流渐渐平息，林默才缓缓开口，语气沉稳平和：“大家反映的问题，都是实实在在的，这场APP推广，确实偏离了学育部智能化建设的初衷，变成了新的形式主义负担。执行层面不调研、不整合、不务实，只追求政策落实的表面形式，忽视师生的实际需求与教学的本质规律，这就是主观主义作风的延续，是我们必须正视、必须纠偏的问题。”
她顿了顿，目光看向在场的老师们，继续说道：“大家的反馈，我会逐一整理，结合实际数据，和教务处沟通这件事。智能化建设的核心，是服务教学、便利师生，而非增加负担、流于形式，我们不能让好的政策，在基层执行中走了样、变了味，更不能让形式主义再次扰乱正常的教学秩序。”
听完林默的话，办公室里的老师们眼神里多了几分期许。此前林默坚持原则、纠偏宿舍卫生形式主义问题，为师生争取合理权益的事，早已在校园里传开，大家都清楚，林默向来务实沉稳，不做表面文章，凡事立足实际，只要她出面沟通，必然能找准问题的核心，推动问题真正解决。
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