“还有网课和第二课堂,两款网课APP功能一模一样,作业却要分别提交,第二课堂、第三课堂分成两个APP,劳动实践还要单独登后勤的劳动APP,每天光是登录这些APP、完成各类打卡、提交各类确认,就要花掉近一个小时,根本没时间安安静静看书学习。”另一个女生叹了口气,将手机揣进兜里,语气里满是无奈,“辅导员说,不下载完所有APP,体测成绩录不进去,第二课堂学分认定不了,连宿舍洗衣、热水使用都用不了,只能硬着头皮装。”
几名学生的对话,没有激烈的指责,只有实实在在的困扰与无奈,却字字句句都戳中了问题的核心。这场所谓的智能化进校园,早已偏离了初衷,变成了新的形式主义枷锁,束缚着师生的日常教学与学习生活,看似紧跟政策、推进建设,实则是不顾实效、只重表面的官僚主义做派,用冰冷的数字化指标,取代了以人为本的教育本质。
林默站在原地,静静听着,没有上前打断。她清楚,这些学生的遭遇,绝非个例,而是全校师生的共同困境。她缓步走向文科教学楼,沿途所见,皆是类似的场景:食堂里,学生们一边吃饭,一边盯着手机下载APP;教学楼大厅里,老师们聚在一起,交流着各类APP的使用难题,不少专业课老师抱怨,备课、批改作业要切换五六个APP,数据不互通、流程繁琐,反而大大增加了教学工作量;宿管站里,后勤工作人员拿着终端,逐一提醒学生下载宿舍签到、洗衣类APP,语气生硬,全然不考虑学生的实际困难。
走到马院办公室,几位任课老师正围在办公桌旁,对着各自的终端发愁,看到林默进来,纷纷转头,语气里满是无奈与不解。
“林老师,你也收到教务处的APP通知了吧,这哪里是智能化,分明是新的形式主义。”马院的一位老教师放下终端,揉了揉发酸的眼睛,语气沉重,“我教了几十年书,以往线下批改作业、课堂考勤,简洁高效,现在倒好,思政课的作业要登大学思想政治APP,学生的学习反馈要通过未来思学通提交,日常教学报备要走未来教务系统,三个APP来回切换,我年纪大了,对这些数字化设备本就不熟练,现在每天光琢磨这些APP,就要花掉大把时间,根本没精力深耕教学内容。”
“不光是我们老师麻烦,学生更难。”旁边的年轻教师跟着说道,指尖点着屏幕上的APP清单,“我带的学生里,有几个家境一般,用的是低配版全息终端,存储只有2TB,根本装不完所有APP,只能反复卸载、轮换使用,有时候上课需要用的APP没装,连课都没法正常上,教务处也不给出解决方案,就一味强调必须全员全覆盖,这不是脱离实际是什么?”
“我昨天特意查了学育部的原文政策,明确要求‘整合智能平台、减少重复APP、实现一站式服务’,可我们学校倒好,把政策抛在脑后,一味拆分、堆砌,把‘整合减负’做成了‘拆分增负’,把‘智能化’做成了‘数量化’,说到底,还是怕担责任,怕被上级说落实不到位,所以不管实际效果,先把表面功夫做足,APP装够、数据好看,就算完成任务,这和之前王建国搞的卫生检查,根本就是一个路数,都是形式主义、官僚主义!”另一位老师直言不讳,语气里满是愤慨。
办公室里的老师们你一言我一语,没有过激的言辞,却句句都指向这场智能化建设的本质。林默坐在办公桌前,安静地听着大家的反馈,将这些真实的问题、具体的困扰一一记在心里,没有急于发表意见。她始终坚信,纠偏形式主义、官僚主义,从来不是靠口头指责,而是要立足实际、掌握实情、拿出实据,用客观事实说话,用问题本质破题,才能真正让整改落到实处。
待办公室里的交流渐渐平息,林默才缓缓开口,语气沉稳平和:“大家反映的问题,都是实实在在的,这场APP推广,确实偏离了学育部智能化建设的初衷,变成了新的形式主义负担。执行层面不调研、不整合、不务实,只追求政策落实的表面形式,忽视师生的实际需求与教学的本质规律,这就是主观主义作风的延续,是我们必须正视、必须纠偏的问题。”
她顿了顿,目光看向在场的老师们,继续说道:“大家的反馈,我会逐一整理,结合实际数据,和教务处沟通这件事。智能化建设的核心,是服务教学、便利师生,而非增加负担、流于形式,我们不能让好的政策,在基层执行中走了样、变了味,更不能让形式主义再次扰乱正常的教学秩序。”
听完林默的话,办公室里的老师们眼神里多了几分期许。此前林默坚持原则、纠偏宿舍卫生形式主义问题,为师生争取合理权益的事,早已在校园里传开,大家都清楚,林默向来务实沉稳,不做表面文章,凡事立足实际,只要她出面沟通,必然能找准问题的核心,推动问题真正解决。
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